ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ РОБОТОТЕХНИКЕ В ШКОЛЕ

Формирование навыков исследовательской деятельности является одной из обязательных составляющих образования как на общем, так и на профессиональном уровне. Наиболее эффективной для школ формой организации исследовательской деятельности учащихся являются проекты. На сегодняшний день в обучении робототехнике главным стимулом являются соревнования, которые, безусловно, имеют важное мотивационное значение. Однако постановку задачи в проведении соревнований по робототехнике осуществляют организаторы, а участники только исполнители. Важность умения решать поставленные задачи никто не отрицает, однако не менее важно уметь генерировать задачи. Именно это умение обеспечивает прогресс в развитии общества. Поэтому считаем, что в обучении школьников должна быть творческая составляющая, то есть предоставлять учащимся возможность самим ставить задачи и решать их, что и обеспечивает проектная деятельность. Заметим, что для организации проектной деятельности учащихся при обучении робототехнике в школе можно опираться на имеющиеся ресурсы интернет, а при получении определенного опыта учащиеся уже могут сами создавать уникальные модели роботов.

Апробация идей организации проектной деятельности в школе проходила в период научно-исследовательской практики студентов 4 курса группы бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» профиль «Информатика» ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Студенты разделились на три команды и разрабатывали Лего – проекты, которые можно использовать на уроках  робототехники в школе.

Первая команда студентов создали проект «Робобульдозер (ROBODOZ3R)» 

(Азимбаев Ю.А., Джумамурадов Ш.З., Евдокимова О.В., Илларионова А.В.).

Был создан проект «Робобульдозер (ROBODOZ3R)», который будет двигаться в любом направлении и, увидев какое-либо препятствие, толкает его. Управлять Робобульдозером можно с помощью мобильного телефона и установленного на него приложения. 

Вторая команда

создала два проекта:«RАPTОR» - змея,  «Spider»- «Паук» (Александрова А.О., Баженова Е.Г., Кутлымурадов Р.И., Кубыркина А.Ю., Львова О.О., Тимофеева Е.Ю.).

Содержание

Третья команда студентов создали два очень интересных проекта: «Роботизированная машина типа погрузчик», «МАНТИ - застенчивый богомол» (Рыбкина Н.К., Серебряков А.А., Сергеева А.Ю., Шатунова В.П., Школьникова Е.А.)

Создать робота, способного ездить по ковру или твердому покрытию пола, поднимать грузы, которые находятся в поддоне на высоту до 14 см, устанавливать их на пол и на полки или другие платформы, и брать обратно. Можно запрограммировать Робота-погрузчика для выполнения автоматических задач с помощью датчика вращения двигателя и ультразвукового датчика. Если есть свободный блок NXT, то можно создать Bluetooth-соединение между  блоком NXT и погрузчиком или компьютером и блоком NXT погрузчика. Управлять роботом можно с помощью телефона.

Содержание проекта. Создать МАНТИ - застенчивый робот-животное, которое ходит и радуется жизни, пока не увидит руку. Когда это бедное существо всё-таки увидит руку, то он сразу опускает голову и отворачивается. Затем снова начинает весело ходить в новом направлении.

При создании этих проектов были использованы наборы MINDSTORMS NXT 2.0, LEGO Mindstorms EDUCATION EV3. Базовый набор Mindstorms NXT подходит для начинающих исследователей Мира Роботов в возрасте от 8-ми лет. В основе — база LEGO Techniс. На ней «построены» развивающие технологические конструкторы для юных физиков, механиков и инженеров. LEGO Education Mindstorms EV3.

Базовый набор разработан для любознательных робототехников в возрасте от 10-ти лет. За основу взята фирменная база LEGO Techniс.

Считаем, что создание роботов и управление ими это не только увлекательный процесс, но и занятие, имеющее большое дидактическое и воспитательное значение. Во-первых, роботы «возвращают» детей в реальность. Чуть ли не с первых лет жизни дети играют в компьютерные игры, в которых существуют свои правила (например, несколько жизней, нереальные прыжки или передвижения под водой без скафандра и пр.). У детей происходит смешение виртуального и реального миров. Роботы существуют в реальной среде и подчиняются законам реального мира. Во-вторых, скучное для многих школьников программирование превращается в увлекательнейшее занятие по составлению программы для управления роботом. Чтобы дети лучше могли понять смысл команд языков программирования было придумано множество Исполнителей, первый из которых – знаменитая черепашка Лого (разработчик – Сеймур Пейперт). Робот тоже исполнитель, только существующий не в виртуальной, а реальной среде. И, наконец, интегративное значение роботов, для создания которых необходимо обладать знаниями в области программирования, технологий (чтобы собрать робота), физики (работа с датчиками) и пр. В целом робототехника в школе полностью соответствует основной идее новых Стандартов – формирование не только знаний и

умений, но и способности применять их на практике.