ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ КАК ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ РЕБЕНКА

На современном этапе модернизации российского образования одной из приоритетных задач является повышение качества непрерывного образования на всех уровнях, расширение возможностей образовательныхучреждений в творческом развитии ребенка, формировании его самоопределения, раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности,готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Этообусловлено изменением социально-экономической ситуации в обществе, потребностьюгосударства в профессиональной компетенции, устремленности,предприимчивости молодых граждан.ребованным на рынке труда.

Подготовка к выбору профессии является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничногоразвития личности. Определение образовательного маршрута для эффективногопрофессионального самоопределения старшеклассника, помощь ему в выборепрофессии в соответствии со склонностями и способностями,потребностями, возможностями и ценностными установками. Особое место вреализации профильного обучения отводится системе дополнительного образования.

Большинство педагогов дополнительного образования работает по авторским программам, составленным в соответствии с требованиями Министерства образования и науки и включающими в себя оригинальный материал и мотивацию той или иной деятельности.

Инновационное развитие экономики сегодня неразрывно связано с развитием образовательной среды, в том числе и  с  развитием технического творчества детей и молодежи.   

Одним из наиболее перспективных и востребованных направлений технического творчества сегодня у детей и молодежи по праву считается робототехника.   

Именно поэтому  в последнее время    заметно вырос интерес к образовательной робототехнике, уникальность которой заключается в возможности объединения конструирования и программирования в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания математики, физики, информатики, черчения и естественных наук с развитием инженерного мышления через техническое творчество. 

Авторские образовательные программы в учреждении дополнительного образования детей - одна из наиболее эффективных форм реализации допрофессиональной подготовки. Так, Г(О)БОУДОД Центре развития творчества детей и юношества реализуется комплексная программа «Робототехника».В основе содержания и структуры программы лежит концепция допрофессионального образования – освоение юными техниками ремесла на базе творческой деятельности. Новизна данной программы заключается в целостности системы формирования знаний, умений и практических навыков в области робототехники. Программа включает в себя как разделы, предусматривающие непосредственное усвоение знаний по конструированию, сборке и наладке робототехнических устройств, так и разделы, формирующие общие компетенции ученика (работа в коллективе, организациярабочего места, трудовая дисциплина и т.д.). Практические задания составлены таким образом, чтобы активизировать творческое самовыражение, самореализацию и саморазвитие личности ребенка.

Этапы, определяющие стратегию и тактику решения поставленных задач в дополнительной общеразвивающей программе «Робототехника»: 

Для обеспечения работы объединения используется лаборатория, оборудованная базовыми робототехническим конструкторами и  необходимой компьютерной техникой. Предусматриваются проектные работы по созданию 3D-моделей и их изготовление с помощью специального технологического оборудования.

Отличительной особенностью данной программы является ее направленность на конструирование и программирование, а также на умение анализировать и сравнивать различные модели, искать методы исправления недостатков и использования преимуществ, приводящих в итоге к созданию значимой конкурентоспособной модели.

Содержание программы позволяет учесть возрастные и индивидуальные особенности учеников, а также особенность их деятельности по освоению конкретных технических дисциплин (проектирование, сборка механизмов, программирование, наладка) и способов её усвоения в процессе совместной деятельности педагогов и обучающихся.

Содержание и организация учебно-исследовательской деятельности, предусмотренной в Программе, способствуют профессиональной ориентации старшеклассников, предоставляют возможность приобретения практического опыта исследовательского саморазвития, выраженного исследовательскими компетенциями.

При проектировании учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в науке. Эта модель предусматривает наличие основных этапов, обобщенных в виде дорожной карты, характерных для исследования в научной сфере, независимо от предметной области: постановку проблемы (или выделение основополагающего вопроса), изучение теории, связанной с выбранной темой, выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

Мотивационным компонентом выступает вовлечение старшеклассников в участие в конференциях с докладами и презентацией своей работы, участие в соревнованиях и чемпионатах. 

За короткий срок работы под руководством опытного педагога-наставника юные конструкторы уже достигли высоких результатов и являются победителями и призерами различных соревнований: «Creativity Robot», федерального окружного соревнования молодых исследователей Центрального Федерального округа «Шаг в будущее, Центральная Россия», Всероссийского форума научной молодежи «Шаг в будущее».

Знания,  полученные на занятиях в объединении,  вызывают у учащихся желание двигаться по пути открытий и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в себе. 

Предпрофильная подготовка будущих специалистов является перспективным направлением, поскольку основы необходимо закладывать еще до поступления в учреждение профессиональногообразования. Практика показывает, что занятия в объединении «Роботоехника»направлены не только на развитие творческой личности, но и на развитиекритического мышления, которое может способствовать эффективному развитию конструкторскойдеятельности и инженерной мысли в будущем. Программа профориентационной работыпредусматривает тесное взаимодействие с предприятиями региона иобразовательными организациями среднего и высшего профессиональногообразования. Такое взаимодействие выражается в виде мастер-классов, экскурсий,выполнения тематических проектов по заданию социальных партнеров Центра.

Развитиесистемы образования на современном этапе характеризуется усилением ролидополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональномсамоопределении ребенка. Помочь правильно сделать свой выбор в профессии,подготовиться к экспертному восприятию университетского курса идействительности может довузовское (допрофессиональное) образование.

Именно поэтому юные техники - как будущие студенты факультетов и отделений техническихспециальностей - составят не только сильную конкуренцию абитуриентам безособой, специальной подготовки, но и, без сомнения, могут стать болееподготовленными к профессиональной деятельности.

Таким образом, осуществление целостной системы профильной и предпрофильнойдеятельности в учреждениях дополнительного образовании помогаетсформировать выпускника социально-адаптированным, конкурентно способными востребованным на рынке труда.